Описание

Содержание

Введение

Цель педагогической практики — овладение профессионально-педагогической и научно-методической деятельностью. А также это возможность овладеть определенными навыками и приемами основных направлений педагогической деятельности и реализовать на практике теоретические знания, полученные в процессе изучения блока педагогических и практических дисциплин, в реальных условиях преподавания в школе.

Задачами педагогической практики являются:

• осознание интеграции профессионально-педагогических знаний для осуществления эффективной профессионально-педагогической деятельности педагогов профессионального обучения.
• понимание и осознание системы управления образовательным учреждением;
• исследование и моделирование педагогического процесса;
• овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности: исследовательской, ориентационно-прогностической, проектировочной, коммуникативной, контрольно-оценочной, научно-методической, организационно-управленческой.

Роль комплекта методического обеспечения в организации и планировании учебного процесса в создании наилучших условий для управления образовательным процессом путем систематизации учебно-методических материалов и сведения к минимуму нормативно-методических, стандартно реализуемых документов, обеспечивающих подготовку выпускников. Комплексное методическое обеспечение специальности складывается из нормативной документации, УМК (учебно-методический комплекс) тем, КМО всех видов практики, КМО итоговой государственной аттестации, работы кабинета (мастерской) и внеучебной деятельности студента.

Важную роль в нормальном функционировании процесса обучения имеет его научно-методическое обеспечение. Оно включает две составные части: научно-методическую документацию и научно-методические средства обучения. Основное назначение научно-методической документации — определение содержания и основ планирования процесса обучения, следует понимать планирование, разработку и создание оптимальной системы, научно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения учащихся. При определении критериев и содержания необходимо исходить прежде всего из рабочей научной программы, отражающей требования государственного образовательного стандарта, определяющей проект содержания научного процесса по предмету, профессии в соответствии с современными требованиями. Процесс обучения выполняет три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.