Министерство образования и науки Республики Казахстан
Казахский Университет экономики, финансов и международной торговли

Кафедра «Банковское дело»

Отчёт
о прохождении педагогической практики

Выполнила: магистрант 1к/2г
Жаркешева А.Р.
Руководитель практики:
д.э.н., профессор Садвокасова К.Ж.

Астана – 2013 г.

«Утверждаю»
и.о.зав.кафедрой
«Банковское дело»
_________________________
к.э.н., и.о.доцент Алина Г.Б.

План прохождения практики
Дата	Содержание работы	
02.03.13	Встреча с руководителем практики д.э.н., профессором Садвокасовой К.Ж. ознакомление с административно-управленческой и методической деятельностью учебного учреждения, составление плана работы в соответствии с расписанием группы.	
04.03.13	Обсуждение с руководителем практики тем предстоящих лекций, составление плана. Поиск материалов для составления конспекта лекций.
Посещение занятий с целью знакомства с группой и наблюдения за поведением группы. 	
05.03.13 (11:00-11:50)	Проведение лекции на тему «Ипотечное кредитование» по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции» в группах Банковское дело – 308,309,310	
06.03.13
(10:00- 17:00)	Встречи с руководителем практики, обсуждение проведенной лекции, положительных и отрицательных моментов в работе.
Утверждение темы следующей лекции, составление плана, предстоящего занятия. Подготовка к лекциям, составление конспекта лекции.	
07.03.13 (11:00-11:50)	Проведение лекции на тему «Проектное финансирование и секъюритизация» по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции» в группах Банковское дело – 308,309,310	
08.03.13
(10:00- 17:00)	Встречи с руководителем практики, обсуждение проведенной лекции, положительных и отрицательных моментов в работе.	
09.03.13
(10:00-15:00)	Подведение итогов за неделю.
Утверждение темы следующей лекции, составление плана, предстоящего занятия. Подготовка к лекциям, составление конспекта лекции.	
11.03.13
(10:00-17:00)	Встреча с руководителем практики д.э.н., профессором Садвокасовой К.Ж. ознакомление с работой кафедры:
- изучение заполнения журналов индивидуальной и педагогической нагрузки преподавателя,
- ознакомление по составлению протоколов заседаний кафедры, заполнение и исполнение по пунктам протоколов и т.д.
- ознакомление с административно-управленческой и методической деятельностью учебного учреждения, составление плана работы в соответствии с расписанием группы и т.д.	
16.03.13
(10:00-15:00)	Составление отчетной документации по пройденной педагогической практике.	

Руководитель практики, д.э.н., профессор К.Ж.Садвокасова

Содержание отчета по педагогической практике

ВВЕДЕНИЕ
1.	Темы лекционных занятий по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции»
1.1 Ипотечное кредитование
1.2 Проектное финансирование и секъюритизация
2.	Методические рекомендации к выполнению практических и самостоятельных работ
2.1 Виды работ и требований по их выполнению
2.2 Методические рекомендации к выполнению СРС (СРСП)
2.3 Система оценки знаний студента
2.4 Организация и проведение контроля в процессе обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие рыночных отношений в Республике Казахстан предъявляет более высокие требования к уровню образования и квалификации специалистов. Преобразования, происходящие в обществе, обусловливают необходимость постоянного обновления системы образования, методологии, технологии и методики организации учебного процесса. Оптимальному соотношению фундаментальной и специальной подготовки способствует двухуровневая система: бакалавр и магистратура. Два уровня подготовки в экономическом образовании отвечают требованиям рыночной экономики.
Продолжение фундаментальной подготовки в магистратуре уже напрямую связывается с целевой специализацией, закрепленной магистерской программой. Специфика подготовки магистрантов научно-педагогического направления требует педагогической компетентности, которая не рассматривалась ранее в структуре бакалавриата. Успешной подготовке к выполнению новых функций, а, следовательно, к динамичному профессиональному саморазвитию, карьерному росту, препятствует не разработанности научного понимания педагогической компетентности специалиста экономической сферы как цели его профессионального образования в вузе.
Курс прохождения магистрантами научно-педагогической практики призван восполнить этот пробел. В структуре данного курса практики рассмотрены принципы и сущность методики преподавания, формы и методы учебного процесса вуза, специфика кредитного обучения, управление самостоятельной работой студентов и другие вопросы. Хорошая методика преподавания обеспечивает единство интересов преподавателя и обучающихся на основе соединения необходимости изучения любой дисциплины с позитивной мотивацией.
С позиций современных задач учебного процесса разработан спецкурс программы научно-педагогической практики.
Практика обеспечивает возможность воплощения знаний, умений, навыков, способов педагогической деятельности в учебном процессе. На практике реализуются три плоскости квалификации студента в качестве педагога – предметная, методическая, межличностная.
Педагогическая практика является важным звеном в системе подготовки магистрантов научно-педагогического направления к педагогической деятельности.
Цель практики - сформировать систему основных умений и навыков по оформлению необходимой документации (основные виды планов учебно-воспитательной работы, методические разработки, отдельные виды заданий для студентов), а также умения анализировать, вести записи и наблюдения, готовить и проводить пробные учебные занятия.
Задачи практики:
- закрепить знания по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам, научиться практически применять их в условиях высшего учебного заведения;
- определить правильность выбора профессии и профессиональной пригодности;
- ознакомиться со спецификой ВУЗа и системой работы по всесторонней подготовке специалистов;
- сформировать основы для развития педагогических способностей;
- освоить педагогическую этику и эстетику отношений в педагогическом коллективе;
- развитие педагогических способностей (экспрессивно- речевых, дидактических, персептивных и др.), а также профессионально значимых качеств личности преподавателя (самообладание, педагогический такт, справедливость и т.д.);
- выполнение индивидуальных заданий, предусмотренной программой педагогической практики;
- овладение методикой преподавания.
Индивидуальный план прохождения практики включает:
1.Общее знакомство с учебным заведением.
2.Знакомство с учебно-воспитательной работой:
- посещение лекционных занятий и их анализ;
- посещение семинарских занятий и их анализ.
3. Самостоятельная учебно-воспитательная работа:
- подготовка к учебным занятиям (планирование работы, изучение основного и дополнительного материала по теме, выбор эффективных методов преподавания и т.п.);
- проведение лекционных и лабораторных занятий;
4. Оформление отчета по практике.
Руководителем педагогической практики является, д. э. н., профессор кафедры «Банковское дело» Садвокасова Куляш Жабыковна.
Во время прохождения практики посещала лекции и семинарские занятия, ознакомилась с учебным процессом на факультете, с порядком работы подразделений вуза.
Участие в реальном процессе преподавания во время лекционных и практических занятий в университете, использование активных методов обучения позволило закрепить и утвердить полученные знания.
Среди мотивов учебной деятельности студентов были выделены основные три: профессионально-познавательный мотив (в основе которого лежат как широкие познавательные потребности, так и интерес к знаниям специфичным для будущей профессии); мотив получения диплома (как стремление к определенному статусу в обществе); мотив межличностного общения (в основе которого находится потребность общения с единомышленниками – кругом людей объединенных общими интересами и профессиональной направленностью).
В целом группа работоспособная, целеустремленная, активно участвует в процессе обучения. Студенты в данной группе нацелены на получение знание, способны к логическому и творческому мышлению. У всех студентов есть свое видение той или иной ситуации.
Таким образом, складывается портрет студента бакалавриата: в основном работающие лица от 20 до 22 лет получившие среднее общее образование. Ведущими мотивами учебной деятельности является самопознание и самосовершенствование. То есть отражают потребности активной, стремящейся к зрелости личности.
Учебно-воспитательный процесс в вузе содержит три существенные составляющие, особенности которых активно влияют на процессы профориентации: 1) личность студента; 2) специфические черты, обстановка и организация деятельности; 3) отношения между учащимися и педагогами. Эти три компонента учебно-воспитательного процесса своим содержанием и взаимовлияниями оказываются формирующими началами основных характеристик будущего специалиста. Необходимо подвергнуть анализу каждую часть этого трехчленного единства. Учебно-воспитательный процесс строится в расчете на самостоятельность и сознательность учащихся. После лекций и уроков можно заниматься в классе, библиотеке, лаборатории или в своей комнате по собственному расписанию. Заниматься приходится значительно больше, чем в обычной школе, и поэтому от учащихся требуется хорошее здоровье, с одной стороны, и большая организованность в работе - с другой.
Учебно-воспитательный процесс включает в себя теоретическое и производственное обучение, физическую и начальную военную подготовку, а также воспитательную и культурно-массовую работу с учащимися.
Весь учебно-воспитательный процесс, по мнению сторонников свободного воспитания, должен строиться только в соответствии с закономерностями развития студента в тесной взаимосвязи с окружающей средой. Это соответствует и принципу природосообразности, позволяя обеспечить развитие личности сообразно с ее внутренней сущностью.
Поскольку учебно-воспитательный процесс является чрезвычайно многогранным, в его организации участвует много подразделений. В силу этого в учебномпроректорате могут предусматриваться несколько должностей проректоров - собственно проректор по учебной работе, проректор, ответственный за информатизацию и компьютеризацию учебного процесса и управления вузом, проректор, ответственный за воспитательный процесс, вне-учебную работу со студентами. При этом на одного из этих проректоров могут быть возложены координирующие функции.
Рационализация учебно-воспитательного процесса способствует усвоению учебного материала, облегчает и делает более точным и объективным контроль знаний студента, повышает их качество.
Оптимизация учебно-воспитательного процесса не является инновацией.
Оптимизация учебно-воспитательного процесса возможна лишь в том случае, когда педагоги владеют основными педагогическими знаниями и умениями, знают ведущие закономерности и принципы педагогики. Они понимают задачи образования, воспитания и развития учащихся, владеют технологиями организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.
В учебно-воспитательном процессе следует соединить умственную деятельность с практической деятельностью, в процессе которой усваивается 80 - 85 % знаний.
Основным документом учебно-воспитательного процесса в вузе является учебный план, содержащий перечень всех дисциплин и определяющий их соотношение на протяжении обучения. В плане предусмотрены лекционные, семинарские, практические, лабораторные занятия, прохождение практики, содержание зачетов и экзаменационных проверок студентов. Учебный план конкретизируется в графиках прохождения учебных дисциплин и расписаниях занятий. Подготовка к занятиям и время тематического общения также заложены в расчетные соотношения предметов учебного плана вуза.
Управление компонентами учебно-воспитательного процесса в высшей школе подчинено общей структуре организации и распределяется - иерархически и соподчиненно ( по подразделениям вуза) - в соответствии с его общими и конкретными задачами. Детализация этого управления, если она произведена без достаточных обоснований, усиливает помехогенные возможности так называемой текучки в повседневной активности преподавателей и студентов, приводя к стихийности процесса подготовки специалистов. Главной целью процессов воспитания и обучения является оптимальное сочетание у будущих специалистов уровней облучённости и воспитанности, так как высокая степень специальной подготовки может быть достигнута без адекватного ей уровня воспитанности. Относительное преобладание воспитанности над специальной и профессиональной подготовкой наблюдается реже. Достижение высоких уровней воспитанности и обученности невозможно при подобных аспектных воздействиях на сознание студента, так как требуется, обучая воспитывать и воспитывая обучать - в аудитории и внеаудиторной работе, в деятельности и общении.
Во время прохождения практики был изучен Учебно-методический комплекс дисциплины для обучающегося (УМКД) по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции». Были посещены лекционные и семинарские занятия д.э.н., профессор Садвокасовой К.Ж. Тема занятия – Ипотечное кредитование. Аудитория 205, группа бакалавриата очного отделения.

1. Темы лекционных занятий по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции»

1.1 Ипотечное кредитование

Цель лекции: изучение ипотечного кредитования как способа долгосрочного финансирования инвестиции.
Ключевые слова: инвестиции, ипотека, кредитование, финансирование,
1. Сущность ипотечного кредитования, объекты и субъекты
2. Виды ипотечного кредитования
3. Зарубежные системы финансирования ипотеки
1. Сущность ипотечного кредитования. Ипотека - это долгосрочный кредит, предоставляемый банками залог недвижимости. В классическом понимании ипотека - это не только выдача кредита, но и способ привлечения ресурсов, связанных с эмиссией ценных бумаг - закладных и облигаций.
Правовой смысл понятия ипотеки заключается в обременении имущественных прав собственности на объект недвижимости. Недвижимость - это земельный участок, строения или сооружения, которые настолько прочно связаны с землей, что не могут быть отделены от нее без существенного ущерба. Это обременение происходит двумя путями: либо кредитор получает права залогодателя на объект залога с его последующей передачей заемщику с возможностью выкупа, либо используется собственно ипотека - залогодатель остается собственником объекта, а кредитору переходит только право востребовать залог.
Объектами ипотечного кредитования являются: земельные участки; жилые помещения, здания и сооружения предприятий.
Субъектами ипотечного кредитования являются: заемщик; кредитор, инвестор. Нужно отметить, что перечисленные выше субъекты ипотечного кредитования преследуют различные цели.
Рассмотрим цели субъектов ипотечного кредитования. Основной целью заемщика является максимизация объема привлечения дешевых финансовых ресурсов для организации или реконструкции действующего производства товаров. Если осуществляется кредитование покупки жилья для физических лиц, то основная цель заемщика заключается в приобретении по возможности лучшего и более дешевого жилья, при этом заемщик должен производить ежемесячные выплаты по кредиту. Цель кредитора, заключается в максимизации прибыли и дивидендов своих акционеров. Таким образом, целями банка при ипотечном кредитовании являются максимизация доходности активных операций и ограничение рисков, и обеспечение возвратности ссудного капитала. Инвестор также стремится получить наибольшую прибыль, вкладывая свои средства в закладные или ценные бумаги, обеспеченные закладными.
По своему экономическому содержанию ипотека выполняет следующие функции:
1. механизма создания и привлечения дополнительных средств для поддержания и развития материального производства;
2. дополнительного инструмента обеспечения оборота и перераспределения имущества в случае, когда применение других механизмов оборота (например, купли-продажи и приватизации) юридически невозможно или экономически нецелесообразно;
З. создания многопорядкового мультиплицируемого фиктивного капитала на основе закладной и производственных и ипотечных ценных бумаг, а также институтов вторичного рынка ипотечных кредитов.
Рассматривая ипотеку как элемент экономики, следует выделить три наиболее характерные ее черты:
Первая - залог недвижимости выступает в роли инструмента привлечения необходимых финансовых ресурсов для развития производства.
Вторая - ипотека способна обеспечить реализацию имущественных прав на объекты, когда другие формы (например, куля-продажа) этого не осуществляют.
Третья - создание с помощью ипотеки фиктивного капитала на базе ценной бумаги (при эмитировании собственником объекта недвижимости первичных, вторичных и т.д. закладных оборотные средства увеличиваются на величину образующегося фиктивного капитала).
Рассмотрим основные особенности ипотеки:
1) Ипотечный кредит представляет собой ссуду под строго определенный залог. В отличие от него, банковская ссуда может и не обеспечиваться залогом. В случае неуплаты займа заложенная недвижимость продается - и из вырученной суммы погашается задолженность кредитору. Тот факт, что залогом выступает недвижимость существенно облегчает залогодержателю контроль за сохранностью предмета залога, однако усложняет реализацию залога в случае непогашения кредита, так как недвижимость не относится к высоколиквидным активам.
2) Большинство ипотечных ссуд имеет строго целевое назначение. Они используются для финансирования приобретения, постройки и перепланировки как жилых, так и производственных помещений, а также освоения земельных участков. В странах с развитой рыночной экономикой наибольшее распространение получили жилищные ипотечные кредиты. Например, в США они составляют более 60 % всего объема ссуд под залог недвижимости.
3) Ипотечные кредиты предоставляются на длительный срок, обычно на 10-30 лет, что позволяет уменьшить размер ежемесячных выплат, так как погашение кредита растягивается по времени.
Сроки погашения. величина кредита, средства его обеспечения предполагают значительный объем аналитической работы. Таким образом. ипотечное кредитование представляет собой особую форму кредита- в ней сочетаются как общие основы кредитных отношений, так и специфические черты, свойственные только данной форме кредита.
2. Виды ипотечного кредитования. В мировой экономической практике ипотеку можно классифицировать по нескольким критериям. Наиболее часто встречающимися видами ипотеки являются следующие:
1.Оборотная ипотека - это ипотека с выдачей залогового свидетельства. что облегчает обращение такой ипотеки в коммерческом 060роте.
2.Обеспечительная (книжная) ипотека не сопровождается выдачей свидетельства, а записывается в земельную книгу.
3. Ипотека вторая - это кредит под уже заложенную недвижимость.
4.Ипотека выплачиваемая - проценты и основная сумма которой выплачивается постепенно в течение определенного количества лет.
5. Ипотека закрытая - ипотечный займ, при котором запрещено досрочное погашение облигаций, вторичное использование того же обеспечения.
6. Ипотека "младшая" - это ипотека, которая по правам уступает первой и поэтому имеет более высокую процентную ставку.
7. Ипотека "нулевая" - это досрочная коммерческая ипотека с нулевым купоном, то есть с выплатой процентов и с основной суммы при погашении.
8. Ипотека обратная - ипотечный кредит, по которому заемщик периодически получает от кредитора оговоренные суммы в зависимости от стоимости недвижимости, являющейся обеспечением кредита; также схемы позволяют пополнить доходы пенсионерам, которые владеют собственностью. Существуют несколько видов таких ипотек: пожизненная рента, единовременная продажа дома за наличные, при которой продавец получает только право пожизненного проживания в нем, продажа дома с одновременной его арендой.
9. Ипотека обратная рентная – это ипотечный инструмент, позволяющий человеку (пожилому) получать пожизненную ренту в обмен на постепенную утрату прав на собственный дом.
10. Ипотека открытая - ипотека со следующей особенностью: залог, под который может быть получен дополнительный заем при условии сохранения на допустимом уровне соотношения между стоимостью заложенных активов и объемом привлеченных средств.
11. Ипотека первичная - ипотека в форме долгосрочной ценной бумаги (первичная ипотечная о6лигация дающее приоритетное право на активы, представленные в качестве обеспечения)
12. Ипотека последующая - залог объекта недвижимости или земельный участок, относительно которого уже существовала ипотека. Общая сумма (по заложенному или перезаложенному объекту) двух кредитов, как правило, не превышает 80% продажной стоимости.
13. Ипотека постоянная - ипотечный кредит, по которому в течение всего срока платятся только проценты, а основная сумма выплачивается единовременно по истечению срока кредита.
14. Ипотека ролл-оверная – периодический кредит с плавающей ставкой или периодическим рефинансированием.
15. Ипотека с дифференцированными платежами - ипотечный кредит с фиксированной ставкой, платежи, в погашение которого ежегодно увеличиваются; график погашения в целом не изменяется, но платежи постепенно возрастают.
Еще одной классификацией ипотеки является классификация по предмету залога. По предмету залога выделяют: ипотеку земельных участков, ипотеку предприятий и ипотеку жилых домов и квартир.
Ипотека земельных участков из состава сельскохозяйственного назначения допускается лишь для обеспечения исполнения кредитных договоров, связанных непосредственно с осуществлением или развитием сельскохозяйственного производства, городские земли, на которых в соответствии с градостроительными правилами запрещено возведение зданий и сооружений, не могут быть предметом ипотеки в качестве отдельного земельного участка. Здания, сооружения, которые находятся или будут возведены на закладываемом участке и принадлежат залогодателю, могут быть заложены одновременно с участком по той же закладной. Если ипотека установлена на земельный участок, на котором находятся здания или сооружения, принадлежащие не залогодателю, а другому лицу то при обращении залогодержателем взыскания на этот участок и его продаже с публичных торгов к покупателю участка переходят все права и обязанности, которые в отношении этого лица имел залогодатель.
Предметом ипотеки предприятия является предприятие в целом как единый имущественный комплекс. В состав заложенного имущества предприятия входят все принадлежащие ему как юридическому лицу на праве собственности или полного хозяйственного ведения материальные и нематериальные активы, в том числе здания, сооружения, оборудование, инвентарь, сырье, готовая продукция, права требования, патенты и другие исключительные права, а также долги предприятия. Передача предприятия в ипотеку допускается при наличии согласия собственника имущества, предприятия или уполномоченного им органа либо на основании решения органа, уполномоченного учредительными документами предприятия. Ипотекой предприятия может быть обеспечено денежное обязательство, сумма которого составляет не менее половины стоимости активов предприятия. Не допускается передача в ипотеку предприятия, в отношении которого возбуждено дело о банкротстве либо принято решение о ликвидации или реорганизации, Залогодатель в праве продавать, обменивать сдавать в аренду, предоставлять взаймы и иным образом распоряжаться имуществом, вносить изменения в состав имущества предприятия, переданного в ипотеку, если это не влечет уменьшения общей стоимости его активов, указанной в закладной, и не нарушает других условий договора ипотеки.
Ипотека жилого дома или квартиры допускается для погашения обеспечения ссуды, предоставленной для строительства, реконструкции или капитального ремонта жилого дома (квартиры). Жилой дом (квартира) может быть предметом ипотеки также, если гражданин его собственник и члены его семьи проживают в другом жилом доме. Дача, садовый домик и другие строения, не предназначенные для постоянного проживания, могут быть предметом ипотеки на общих основаниях Жилые комнаты, составляющие часть дома (квартиры) – не могут быть предметом ипотеки. В ипотеку может передаваться только жилой дом (квартира), принадлежащий залогодателю на праве собственности. Залогодержателями жилого дома и квартиры могут быть только банки и другие кредитные учреждения, имеющие специальную лицензию.
3. Зарубежные схемы финансирования ипотеки. Ипотека является наиболее распространенным видом финансовых операций в развитых странах. В ней участвует большинство населения этих стран и вложения средств в ипотечное кредитование строительства жилья можно отнести к наиболее ликвидным банковским активам. Схемы ипотечного кредитования бывают разными, но в основном используются две: американская и немецкая.
Американская схема ипотечного кредитования строится на основе банковского кредита и не связана с конкретным объектом строительства. На практике это выглядит следующим образом. Гражданин идет в банк и извещает его о желании получить целевой кредит на приобретение жилья. Банк в свою очередь проводит проверку кредитной истории гражданина, обращая особое внимание на исполнение им ранее принятых на себя кредитных обязательств. В том случае, если банк удовлетворен клиентом, последний получает банковский кредит на покупку жилья. При определении суммы кредита большую роль играет возраст клиента, его образование, работа, текущий доход и возможные перспективы его изменения.
Немецкая ипотечная схема менее гибкая. Она основана не на привлечении банковского капитала, а на использовании денежных средств самих участников ипотеки. Для этого создаются общества коллективных вложений в недвижимость. В классическом, немецком варианте, для получения квартиры необходимо исправно платить общественные взносы в течение ряда лет. Это своеобразный экзамен на состоятельность и целеустремленность. Накопив половину стоимости будущего жилья, член общества получает право на заселение в выбранную квартиру. Оставшуюся часть стоимости жилья он будет погашать в течение, как правило, десяти лет. Погасив полностью стоимость квартиры, член общества коллективных вложений в недвижимость становится собственником жилья.
Программа ипотечного жилищного кредитования Казахстана содержит, по мнению заёмщиков, привлекательные условия. Существует несколько схем предоставления кредитов для приобретения жилья.
А. Схема кредитования с оформлением Договора залога. Данная схема являлась основной при создании всей программы ипотечного кредитования. Клиент заключает Кредитный договор и Договор залога, в его обеспечение, с банком и на условиях банка. При полном погашении кредита залог снимается, жилье остается в собственности клиента. При невозврате кредита клиентом банк, после решения суда, возвращает необходимую сумму путем продажи с публичных торгов, либо с согласия залогодателя, не доводя до суда, реализует жилье через риэлтерскую фирму по цене, сложившейся на рынке (с учетом процентов за кредит, штрафных санкций и других издержек). Однако недостатком данной схемы кредитования является то, что проживающие в заложенной квартире залогодатели и члены его семьи обязаны освободить квартиру после обращения на нее взыскания только при соблюдении одновременно двух условий:
а) квартира была заложена в обеспечение возврата кредита, выданного на приобретение или строительство этой квартиры;
б) проживающие с залогодателем члены семьи дали до заключения договора об ипотеке, а если они были вселены в заложенную квартиру позже - до их вселения, нотариально удостоверенное обязательство освободить заложенную квартиру в случае обращения на нее взыскания.
Б. Схема кредитования с оформлением Договора купли - продажи и трехстороннего договора с участием Банка, клиента и риэлтерской фирмы. Настоящая схема по отзыву специалистов банков является на сегодняшний день наиболее реалистичной. У нее существует несколько этапов прохождения.
Вариант 1. Кредит выдается риэлтерской фирме. Заключается Кредитный договор между банком и риэлтерской фирмой (кредит выдается фирме), на этот кредит она приобретает жилье по Договору купли-продажи с клиентом и заключает Договор залога с банком на данное жилье (в обеспечение Кредитного договора). Если фирма «дочерняя», то для сокращения издержек, Договор залога можно не регистрировать. Фирма средствами клиента возвращает кредит и проценты по нему. При полном погашении кредита утрачивает силу договор залога, потом - Договор купли-продажи и клиент вновь становится хозяином жилья.
Если клиент не возвратил кредит, то риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит.
Вариант 2. Кредит выдается клиенту. Заключается Кредитный договор между банком и клиентом (кредит выдается клиенту), при этом одновременно заключается Договор купли-продажи жилья между клиентом и риэлторской фирмой, а она выступает залогодателем по Договору залога в обеспечение Кредитного договора. Клиент возвращает кредит и проценты по нему непосредственно в банк. При полном погашении кредита утрачивает силу Договор залога, потом Договор купли-продажи и клиент вновь становится хозяином жилья.
Если клиент не возвратил кредит, то в соответствии с условиями Договора залога риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит. В данном случае можно заключить Договор поручения между банком и риэлтерской фирмой на реализацию в случае необходимости закладываемого жилья.
Положительным в данной схеме является следующее. Нахождение квартиры в собственности связанной риэлтерской фирмы гарантирует, что в случае необходимости ее реализации квартира будет свободна от обязательств и не упадет в цене. Продажа квартиры может быть осуществлена сравнительно быстро. Риск признания сделки купли-продажи недействительной по иску заемщика незначителен, так как сделка реально направлена на создание соответствующих ей правовых последствий, а использование векселя в качестве средства платежа широко применяется в гражданском обороте. Этот риск будет снижен, если цена продажи квартиры заемщиком риэлтеру будет приближена к рыночной.
В. Схема ипотечного кредитования, разработанная Центральным Банком, через выпуск банками ипотечных облигаций. Данная схема заключается в следующем:
1. Клиент берет в банке ипотечный кредит и закладывает недвижимость с оформлением закладной, которая переходит банку;
2. Банк выпускает ипотечные облигации, которые работают на вторичном рынке ;
3. На вырученные от реализации облигации средства банк может выдать очередной ипотечный кредит и т.д.
4. Клиент гасит кредит банку, а банк гасит соответствующую облигацию ее нынешнему держателю;
5. Ипотечные облигации, в случае банкротства банка-эмитента, не будут включаться в конкурсную массу, и недвижимость переходит в собственность инвесторов (нынешних обладателей облигаций), либо ее хозяину при полном погашении им облигации.

1.2 Проектное финансирование и секъюритизация

Цель лекции: изучение проектного финансирования как способа финансирования инвестиционных проектов.
Ключевые слова: инвестиции, проектное финансирование, секьюритизация, проект.
1. Проектное финансирование
2.Виды проектного финансирования
3. Секъюритизация
1. Проектное финансирование (проектное кредитование) – это долгосрочное финансирование отдельных самостоятельных инвестиционных проектов без дополнительного привлечения средств участников проекта. В основу проектного финансирования заложена идея финансирования инвестиционных проектов за счет доходов, которое принесет создаваемое или реконструируемое предприятие в будущем. На практике банки тщательно проверяют инвесторов, чтобы выяснить, насколько они в состоянии поддержать проект в долгосрочном аспекте. Кроме финансовых показателей, рассматриваются гарантии ввода объекта в строй, начала его эксплуатации и последующего развития, субсидии на страте, обязательства по обеспечению всем необходимым, гарантии по поставкам необходимой продукции третьими лицами.
Важная роль в проектном финансировании отводится услугам инжиниринговой, маркетинговой и юридической компаний, гарантийных кредитных агентств, возможности привлечения долгосрочных источников финансирования и софинансирования.
Другие главные требования к проекту могут относиться к управлению рисками. Иногда учредители могут найти гаранта, желающего и способного принять финансовые риски и связанные с ними издержками.
Названные выше критерии дают основание для выделения следующих принципов, необходимых для успеха проектного кредитования:
•	жизнеспособность проекта;
•	участие в проекте опытных, сильных и добросовестных партнеров;
•	учет и распределение всех рисков проекта;
•	урегулирование всех правовых аспектов;
•	разработка конкретных скоординированных планов действий и наличие качественного бизнес-плана реализации проекта.
Особенностями проектного финансирования являются:
1) основой погашения кредитного долга и уплаты процентов за кредит здесь служат доходы от реализации данного проекта;
2) в качестве кредиторов могут выступать субъекты разных форм кредита (банковские, товарные и коммерческие организации);
3) возможность использования нескольких источников заемного капитала, что часто является необходимым условием реализации крупных проектов. студент кредитование финансирование секъюритизация
4) привлечение широкого круга кредиторов способствует организации ими консорциума, где один из крупных и авторитетных кредиторов выступает в качестве кредитора-агента, представляющего интересы всего консорциума;
5) заемные средства передаются специально создаваемой самостоятельной управляющей компании;
6) возможность переносить часть своих рисков на других участников проекта;
7) возможность получения кредита без отражения задолженности на своем балансе, поскольку она относится на баланс специальной компании;
8) стоимость проектного кредитования выше стоимости обычного кредитования.
9) банк имеет право запросить различную информацию о проекте.
Выдача инвестиционных кредитов связана с проблемой его обеспечения. Виды обеспечения, которые кредитор может принимать в расчет при принятии решения о выдаче долгосрочного кредита предприятию, образую две группы.
Первая группа – традиционные для банковской практики имущественные виды обеспечения.
Вторая группа – информационные виды обеспечения. Внутри данной группы можно выделить две подгруппы:
•	конкурентные преимущества, приобретенные предприятием за время работы на рынке и которые в деловом мире рассматриваются как залог его будущих новых достижений;
•	сведения о реализации инвестиционного проекта, а именно информация о качественном обосновании ТЭО, результатах обследования заемщика специалистами банка, результатах анализа бизнес-плана реализации проекта.
Таким образом, основным преимуществом проектного финансирования является то, что оно позволяет сконцентрировать значительные денежные ресурсы на решении конкретной хозяйственной задачи, существенно снижая риск благодаря значительному числу участников проектов.
2.Виды проектного финансирования. В зависимости от того, какую долю риска принимает на себя кредитор, выделяют 3 формы проектного финансирования:
- с полным регрессом на заемщика;
- без какого-либо регресса на заемщика;
- с ограниченным регрессом на заемщика.
Регресс-это требование о возмещении предоставленной взаймы суммы. Финансирование с полным регрессом на заемщика - наиболее распространенная форма проектного финансирования. Этой форме отдают предпочтение ввиду быстроты и простоты получения необходимых средств для финансирования проекта, и, кроме того, стоимость этой формы финансирования ниже, чем у двух других.
Применяется такая форма финансирования в следующих случаях:
1. Предоставление средств для финансирования малоприбыльных или некоммерческих проектов, заказчики которых имеют возможность погасить кредиты за счет других доходов заемщика. К таким относятся, например, проекты, имеющие социальную направленность;
2. Предоставление средств в форме экспортного кредита. Многие специализированные агентства по предоставлению экспортных кредитов имеют возможность принимать на себя риски проектов без дополнительных гарантий третьих сторон, но при этом согласны предоставить средства только в такой форме;
3. Недостаточная надежность гарантий, выданных по проекту;
4. Предоставление средств для небольших проектов, весьма чувствительных даже к небольшому увеличению расходов.
При проектном финансировании без какого-либо регресса на заемщика кредитор не имеет никаких гарантий от заемщика и принимает на себя почти все риски, связанные с реализацией проекта. Эта форма финансирования имеет высокую стоимость для заемщика, так как кредитор надеется получить соответствующую компенсацию за высокую степень риска.
Без регресса на заемщика финансируются обычно проекты, имеющие высокую прибыльность и дающие в результате реализации конкурентоспособную продукцию.
В настоящее время широкое распространение получает проектное финансирование с ограниченным регрессом на заемщика. В этом случае в ходе финансирования проекта оцениваются все риски, связанные с его реализацией, и распределяются между всеми участниками проекта таким образом, чтобы каждый мог брать на себя зависящие от него риски.
Популярность формы финансирования проекта с ограниченным регрессом на заемщика объясняется меньшим воздействием на финансовое положение заемщика по сравнению с другими формами.
В отличие от традиционных видов кредитования, проектное финансирование не только позволяет оценить платежеспособность заемщика, рассмотреть весь инвестиционный проект, риски по нему, но и позволяет прогнозировать результат. Все это дает возможность не только создать жизнеспособное предприятие, но и привлечь инвесторов. При кредитовании проектов обычно разрабатывается механизм контроля за целевым использованием кредитов. Руководитель проекта отвечает за правильность принимаемых решений и их реализацию. Следует помнить, что эффективность контроля снижается на более поздних этапах реализации проекта.
3. Секьюритизация – это выпуск предприятием или банком ценных бумаг, обеспеченных какими-то активами. Изначально механизм секьюритизации был разработан для ценных бумаг, обеспеченных ипотечными кредитами. Схема была достаточно простая: банки формируют пул закладных и на его основе выпускают долговые обязательства. Обязательства структурированы таким образом, что их держатель получает определенную долю доходов, генерируемых пулом закладных. При этом сам пул передается в управление так называемой «компании специального назначения», которая существует независимо от банка. Такое обособление пула закладных избавляет держателей долговых бумаг от риска банкротства банка. В свою очередь банк получает возможность вывести долгосрочные активы со своего баланса и тем самым повысить его ликвидность.
Сделка секьюритизации состоит из следующих основных этапов:
1) Создание специального финансового предприятия (СФП). Его учредители обычно не связаны с компанией – первичным собственником активов (оригинатор).
2) Оригинатор продает права требования по своим активам СФП, полностью отчуждая эти активы в его пользу. СФП уплачивает первичному собственнику полную (либо с дисконтом) стоимость проданных прав требования. В сделке может присутствовать дополнительное обеспечение, полученное СФП от оригинатора или третьих лиц в целях увеличения инвестиционной привлекательности выпускаемых им финансовых инструментов.
3) СФП получает отдельный кредитный рейтинг в одном из международных агентств.
4) СФП выпускает ценные бумаги и размещает их среди профессиональных инвесторов.
5) СФП использует поступление от приобретенных прав требования для уплаты процентов и основной суммы долга, а также по займам, если для приобретения прав требования был привлечен займ. Как правило, в качестве административного агента по сбору платежей по правам требовании выступает оригинатор.
6) СФП могут структурировать эмиссию в несколько траншей. При этом каждый последующий транш подчинен все предыдущим.
Сделка секьюритизации дает возможность выпускать определенные виды ценных бумаг под каждый класс активов. Рассмотрим такие виды как проектные облигации, муниципальные облигации, ипотечные облигации, инфраструктурные облигации, коммерческие бумаги.
Одним из инструментов такого финансирования являются проектные облигации. Под проектными облигациями понимаются облигации, выпускаемые с целью финансирования определенного инфраструктурного проекта. В начале февраля 2005 года был одобрен проект закона «О внесении изменений и дополнений в закон «О рынке ценных бумаг». Законом предлагается введение нового инструмента на РЦБ, являющегося одним из видов проектных облигаций. Введено понятие «инфраструктурной облигации» – облигации, по которой исполнение обязательств эмитента обеспечено поручительством государства в рамках концессионного соглашения по реализации инфраструктурного проекта, заключенного между государством и эмитентом, в сумме стоимости передаваемого государству объекта.
Существуют и облигации под доход от промышленного проекта по разрешению местных властей, эти облигации не облагаются налогами на проценты. Такие ценные бумаги называются муниципальными облигациями. Ипотечная облигация - облигация, обеспеченная залогом прав требования по договорам ипотечного займа (включая залог ипотечных свидетельств), а также иными высоколиквидными активами, перечень которых устанавливается нормативным правовым актом уполномоченного органа. Одним из перспективных финансовых инструментов является коммерческая бумага, которая представляет собой краткосрочные платежные необеспеченные обязательства, выпускаемые компаниями с высоким кредитным рейтингом для финансирования текущих расходов. Коммерческие бумаги способствуют минимизации затрат и времени на обслуживание задолженности при финансировании оборотных активов. Коммерческие бумаги сочетают в себе лучшие качества облигаций и векселей и могут получить широкое распространение в качестве механизма привлечения оборотных средств для промышленных предприятий.
Наиболее развитые рынки проектных облигаций находятся в США, Англии, Европе. Среди европейски стран наиболее удачной считается итальянская модель секьюритизации, которая соответствует отраслевым стандартам, удобна в применении и предусматривает возможность секьюритизации универсальных типов активов как финансового, так и нефинансового сектора. Следуя европейской модели, Казахстан стремится планомерно и последовательно внедрять такие формы структурного финансирования как секьюритизация и проектное финансирование. Проект по созданию правовых условий и внедрению практики секьюритизации и проектного финансирования в Казахстане был одобрен Национальным Банком в сентябре 2003 года. Казахстанский законопроект «О секьюритизации» подготовлен рабочей группой Агентства РК по регулированию и надзору финансового рынка и финансовых организаций (АФН) и должен быть утвержден в 2005 году.
В настоящее время в Казахстане уже получил широкое распространение такой механизм секьюритизации как ипотечное кредитование в строительной индустрии. Кроме того, для банков имеется возможность секьюритизировать потребительские кредиты, кредитование малы и средних предприятий. Принимая во внимание огромный потенциал финансовых инструментов, выпускаемых в результате сделок секьюритизации, в республике бумагам СФП отведена большая роль в рамках проводимой в настоящее время работы по созданию в г.Алматы регионального  ( международного) финансового центра.
Секьюритизация и проектное финансирования как формы структурного финансирования способствуют пониманию новой роли казахстанских институтов развития, прежде всего АО «Банк развития Казахстана». Институты развития не обладают достаточно высокими собственными рейтингами и капиталом, чтобы самостоятельно обеспечивать дешевые заемные средства для финансирования капиталоемких проектов. Поэтому современная роль банков развития в странах с развивающейся и переходной экономикой заключается в обеспечении доступа к рынкам капитала, снижении стоимости и увеличении сроков финансирования для экономически эффективных компаний и проектов, которые самостоятельно не в состоянии получить такое финансирование ввиду высоких рисков и высокой стоимости капиталов.
Структурная форма финансирования может расширить возможности инвестирования внутри страны для накопительного сектора финансового рынка, инвестиционных фондов, банковского посредничества и государственного сектора, ускорить структурные реформы путем наращивания инвестиций в базовые отрасли и инфраструктуру.

Контрольные вопросы
1.	Каковы источники проектного финансирования?
2.	Для чего необходимо проводить социальный, экономический, экологический, технический, финансовый анализы инвестиционного проекта?
3.	В чем сущность финансового анализа?
4.	Какую роль играет базовая концепция финансового менеджмента?

2. Методические рекомендации к выполнению практических и самостоятельных работ

2.1 Виды работ и требований по их выполнению

2.1.1.Презентация вопроса темы – тщательно подготовленное во внеурочное время выступление студента, целостно охватывающее вопрос изучаемой темы (с использованием схем, таблиц, средств оргтехники и других интерактивных методик).
2.1.2.Устный ответ – ответ на поставленный преподавателем вопрос по ходу занятия, требующий как специальных знаний, так и умения логически обосновать свою точку зрения.
2.1.3.Компетентный вопрос – демонстрация студентом заинтересованности в расширенном и углубленном исследовании, которое влечет за собой конструктивный анализ поставленной проблемы.
2.1.4.Подготовленный письменный ответ – подготовка к сдаче студентом пропущенных тем - “отработка”, характеризующаяся лаконичным самостоятельным изложением пройденного материала.
2.1.5.Контрольная работа – творческий самостоятельный письменный материал, представленный в аудиторных условиях при ограниченном времени, отражающий актуальные вопросы исследуемой темы или цикла тем.
2.1.6.Подготовленный бизнес-проект – внеаудиторно, самостоятельно или в группе подготовленный проект (анализ), основанный на реальной практике бизнеса, закрепляющий практические навыки студента.
2.1.7.Эссе – сочинение небольшого объёма с изложением на определенную тему субъективного мнения.
2.1.8.Тест – предусматривающий открытые и закрытые вопросы предназначенный для закрепления материалов.
2.1.9.Контрольный тест – предусматривающий открытые и закрытые вопросы для оценки знаний по пройденному материалу.

2.2 Методические рекомендации к выполнению СРС (СРСП)

2.2.1. Требования к выполнению реферата
Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, план, основная часть, заключение – собственное мнение по теме (в нем указать Ваше личное отношение к проблеме, и возможные пути решения), список использованной литературы и интернет-сайтов.
Информация, представленная в реферате должна быть содержательной, тема полностью «раскрыта», в противном случае, реферат возвращается на «доработку». Сущность темы реферата излагается процессе защиты реферата. На презентации реферата следует выступать не более 3 минут, не зачитывать и не передавать материал дословно. Необходимо быть готовым отвечать на вопросы оппонента и однокурсников.
Критерии оценки: информативность и содержательность по теме исследования, логичность изложения, научный стиль изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах, ораторские способности.
2.2.2. Требования к написанию эссе
Эссе по указанным темам (разделам, содержащимся в теме) выполняется каждым учащимся самостоятельно. Эссе выполняется в письменном виде, в котором отражается размышление, индивидуальная позиция автора, который может свободно выражать свое согласие или несогласие с разными авторами.
Критерии оценки: собственная точка зрения и информативность по теме исследования, логичность изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах.

2.3 Система оценки знаний студента

Политика выставления оценок.
Принципы: Объективность, прозрачность, гибкость, дифференциация
Виды контроля
Общая шкала оценки знаний – общая по университету.
Итоговая оценка по дисциплине.
Итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании определяется по следующей формуле:

И% = Р1+Р2  х 0,6 + Э х 0,4,

где: Р1 – процентное содержание оценки 1-го рейтинга;
Р2 – процентное содержание оценки 2-го рейтинга;
Э – процентное содержание экзаменационной оценки (тест-экзамен).
Критерии оценки знаний обучающихся.
1.	Знание и четкое оперирование терминологией дисциплины
2.	Постоянное посещение лекций и практических занятий
3.	Постоянная подготовка к практическим занятиям согласно вопросам семинара.
4.	Умение работать в сформированных группах.
5.	Отвечать на заданные вопросы. Решение комплексной задачи.
Ниже приведена многобалльная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе	
А	4,0	95 – 100 %	Отлично	
А-	3,67	90 – 94 %		
В+	3,33	85 – 89 %	Хорошо	
В	3,0	80 – 84 %		
В-	2,67	75 – 79 %		
С+	2,33	70 – 74 %	удовлетворительно	
С	2,0	65 – 69 %		
С-	1,67	60 – 64 %		
D+	1,33	55 – 59 %		
D	1,0	50 – 54 %		
F	0	0 – 49 %	неудовлетворительно	

Критерии оценки знаний учащихся
«А», «А-» («отлично»)- учащийся глубоко и прочно освоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, имеет собственную точку зрения и приводит убедительные аргументы в ее защиту, владеет навыками анализа художественного текста, умеет сравнивать, обобщать, делать выводы, в письменных работах не допускает грамматических и стилистических ошибок.
«В+», «В», «В-» («хорошо») – учащийся знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при выполнении практических и творческих работ.
«С+», «С», «С-», «Д+», «Д» («удовлетворительно») – учащийся освоил только основной материал , но не знает отдельных деталей, допускает неточности, дает недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических и творческих работ.
«F» («неудовлетворительно») – учащийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические и творческие работы.
Этими же критериями учитель руководствуется при выставлении экзаменационной оценки.
Выбор оценки в амплитуде колебаний от А- до А, от В- до В+, от D до С+ определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.
Результаты округляются до целых чисел.
За одно неотработанное пропущенное занятие из рейтинга вычитается 5%.

2.4 Организация и проведение контроля в процессе обучения

Главными задачами организации учебного процесса с использованием кредитной технологии являются:
1) унификация объема знаний;
2) создание условий для максимальной индивидуализации обучения;
3) усиление роли и эффективности самостоятельной работы обучающихся;
4) выявление реальных учебных достижений обучающихся на основе эффективной процедуры их контроля.
Кредитная технология обучения предполагает:
1) введение системы кредитов для оценки трудозатрат обучающихся и преподавателей по каждой дисциплине;
2) свободу выбора обучающимися дисциплин по выбору, включенных в рабочий учебный план, обеспечивающую их непосредственное участие в формировании индивидуального учебного плана;
3) свободу выбора обучающимися преподавателя;
4) вовлечение в учебный процесс эдвайзеров, содействующих обучающимся в выборе образовательной траектории;
5) использование интерактивных методов обучения;
6) активизацию самостоятельной работы обучающегося в освоении образовательной программы;
7) академическую свободу факультета (отделения) в организации учебного процесса;
8) обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях;
9) эффективные методы контроля учебных достижений обучающихся;
10) использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений обучающихся по каждой учебной дисциплине.
Организация учебного процесса в рамках одного учебного года осуществляется на основе академического календаря, который утверждается руководителем организации образования.
Допускается введение летнего семестра продолжительностью до 6 недель для удовлетворения потребностей в дополнительном обучении и ликвидации академической задолженности или разницы в учебных планах.
СРСП и СРМП вводится в расписание. Доля СРСП и СРМП в общем объеме СРО определяется организацией образования самостоятельно.
Весь объем СРО должен быть подтвержден заданиями, требующими от обучающегося ежедневной самостоятельной работы. В часы СРСП (СРМП) входят консультации по выполнению домашних заданий, курсовых проектов (работ), семестровых и контрольных работ, отчетов и других видов заданий СРО.
Учебные занятия должны проводиться преимущественно в активных творческих формах (кейс-стади, деловые игры, тренинги, диспуты, круглые столы, семинары и другие).
Академические потоки формируются по принципу достаточного количества обучающихся, записавшихся на данную дисциплину.
Наполняемость академического потока определяется организацией образования самостоятельно.
Запись обучающихся на изучение дисциплин (Enrollment) организуется отделом регистрации. При этом для проведения организационно-методических и консультационных работ привлекаются структурные подразделения и эдвайзеры.
При составлении своего ИУП обучающиеся должны:
1) ознакомиться с правилами организации учебного процесса по кредитной технологии обучения;
2) соблюдать установленные сроки регистрации на учебные дисциплины и внесения изменений в ИУП;
3) записаться не менее, чем на установленное количество кредитов в учебном году для освоения образовательной программы соответствующего уровня, за исключением случаев, указанных в пункте 30 настоящих Правил.
Обучающиеся на платной основе могут сформировать свой ИУП с меньшим количеством кредитов, чем установлено для освоения образовательной программы соответствующего уровня, при этом увеличивается срок обучения.
Для обеспечения академической мобильности обучающиеся могут изучать отдельные дисциплины в других организациях образования, в том числе и зарубежом. При этом руководитель организации образования определяет верхний предел количества кредитов для изучения в других организациях образования. В случае изучения отдельных дисциплин в организациях образования Республики Казахстан между организациями образования должен быть заключен двусторонний договор в установленном законодательством порядке.
После прохождения промежуточной аттестации по дисциплине обучающийся представляет в деканат (отделение) своей организации образования экзаменационную ведомость с указанием оценки по экзамену, итоговой оценки по дисциплине и количества набранных кредитов.
В целях повышения эффективности, объективности и качества всей образовательной технологии процессы обучения и промежуточной аттестации обучающихся разделяются.
Организация системы контроля качества знаний обучающихся осуществляется отделом регистрации, который подчиняется заместителю руководителя организации образования по учебной работе.
Все виды текущего контроля и соответствующую оценку знаний обучающихся проводит обучающий преподаватель. Данная оценка составляет не менее 60% итоговой оценки знаний по данной учебной дисциплине.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится отделом регистрации, оценка которой составляет не более 40% итоговой оценки знаний по данной учебной дисциплине.
Обучающийся в случае несогласия с экзаменационной оценкой может ее апеллировать в апелляционной комиссии. Заявление на апелляцию подается лично обучающимся в апелляционную комиссию.
Апелляционная комиссия создается распоряжением руководителя структурного подразделения.
Учебные достижения (знания, умения, навыки и компетенции) обучающихся оцениваются по буквенной системе (положительные оценки, по мере убывания, от А до D, «неудовлетворительно» - F), соответствующей цифровому эквиваленту по 4-х балльной системе согласно приложению 1 к настоящим Правилам.
Стоимость одного кредита рассчитывается как отношение между стоимостью обучения, установленной на учебный год, и количеством кредитов, осваиваемых за данный период, который равен 32. Стоимость обучения на учебный год определяется методом прямого счета всех затрат, связанных с осуществлением образовательной деятельности организации образования.
Стоимость одного кредита при обучении по индивидуальному графику (повторное изучение дисциплины, индивидуальное обучение, сдача разницы в учебных планах) рассчитывается исходя из фактических затрат на изучение дисциплины, количества обучающихся и утверждается руководителем организации образования с согласия уполномоченного органа в области образования.
Организациям образования рекомендуется устанавливать одинаковую стоимость одного кредита независимо от специальностей, которая рассчитывается как среднее арифметическое от стоимости обучения по всем специальностям, по которым ведется подготовка.
Обучающимся по государственному образовательному гранту по итогам промежуточной аттестации начисляется стипендия при условии сдачи всех экзаменов с оценками «А», «А-», «В+», «В», «В-».
Обучающийся по государственному образовательному заказу, оставленный на повторный курс, лишается государственного образовательного гранта на дальнейший период обучения.
Выпускнику организации образования, сдавшему все экзамены за весь период обучения с оценками «А», «А-», «В+», «В», «В-» и набравшему в итоге средний балл успеваемости не ниже 3,5, а также защитившему выпускную работу и/или сдавшему государственные экзамены с оценкой «А» или «А-» выдается диплом с отличием.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практика (от греческого praxis – действие, деятельность, опыт, освоение и преобразование действительности) обеспечивает возможность воплощения знаний, умений, навыков, способов педагогической деятельности в учебном процессе. На практике реализуются три плоскости квалификации студента в качестве педагога – предметная, методическая, межличностная.
 Педагогическая практика призвана обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования.
При прохождении данной практики я приобрела необходимый опыт профессиональной педагогической деятельности и научилась:
- ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой документации высшего профессионального учебного заведения;
- формировать теоретические и методические основы науки конкретной дисциплины учебного плана;
- дидактически преобразовывать и обобщать результаты  современных научных исследований с целью их использования в учебном процессе;
- проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать учебный процесс в рамках учебного плана специальности.
В конспектах лекционных материалов была раскрыта теоретическая сущность объекта моего исследования. Также были подготовлены вопросы для обсуждения на практических занятиях по исследуемым темам, составлены методические рекомендации к выполнению практических и самостоятельных работ.
  В процессе прохождения педагогической практики в полной мере были применены все теоретические знания и навыки педагогики и психологии, так же была в полной мере оценена работа кафедры «Банковское дело», изучена документация университета, а именно: расписание и методика его составления, правила внутреннего распорядка и формы отчетности на кафедре.
В ходе реализации программы педагогической практике мне понравилась перспектива разработки конкретного плана и конспекта лекции для студентов. Теоретическая база, приобретенная мною в процессе усвоения такой дисциплины как «Финансирование и кредитование инвестиции», а так же профессиональных знаний, позволила мне с глубоким знанием дела подойти к выполнению полной программы педагогической практики.
Хочется так же отметить профессорско-преподавательский состав, который всячески способствовал выполнению программы практики, делясь ценными советами относительно теоретической базы для составления планов лекционных, практических и самостоятельных заданий .

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.	Искакова З.Д. Задачи финансово-кредитной системы Казахстана в обеспечении роста внутренних финансовых ресурсов. // Банки Казахстана. 2004. № 8. – С.10-14.
2.	Балабанов И.Т., Гончарук О.В., Савинская Н.А. Деньги и финансовые институты. Краткий курс. – СПб, 2002. – 224 с.
3.	Кадырова К.М. Финансирование и кредитование инвестиций алматы- 365с.
4.	Кидуэлл Д.С., Петерсон Р.Л., Блэкуэлл Д.У. Финансовые институты, рынки и деньги. – СПб, 2000. – 752 с.
5.	Киевский В. Банки и малое предпринимательство: противоречивое единство и пути совместного развития // М., Банковское дело. 2005.№ 1. – С.12-16.
6.	Кадырова К.М. Финансирование и кредитование инвестиций. Алматы- 365с.
7.	Нурсеитова Р. Механизм регулирования инвестиционного процесса: финансово-банковский аспект. – Алматы, 2001.
8.	Нурсеитова Р. Перспективы развития страхования экспортных кредитов и инвестиций в Казахстане. // Финансы Казахстана.2003. № 6.- С.35-41.
9.	Оспанов М.Т., Мухамбетов Т.И. Иностранный капитал и инвестиции. Вопросы теории, практики привлечения и использования. – Алматы: Рауан, 1997.
10.	Закон РК « О хозяйственных товариществах» 02.05.1995 N 2255
11.	Мельников В.Д. Финансы. Учебник для экономических специальностей вузов. - Алматы: 2009.
12.	Баймуратов У. Финансы Казахстана. Т.2. Избранные научные труды.- Алматы: БИС, 2005.- 320с.
13.	Нурумов А.А., Аймурзина Б.Т. Государственные финансы, КазУЭФиМТ, 2009, 214 стр.
14.	Балабанов А.И., Балабанов И.Т. Финансы.- СПб., 2002.- 192с. (Краткий курс).

Характеристика магистранта 1к/2г Жаркешевой А.Р. специальности «Банковское дело»

Жаркешева А.Р. прошла педагогическую практику в Казахском университете экономики, финансов и международной торговли в период с 4 по 16 марта 2013 г. За это время ею проведена активная работа по подготовке, организации и проведению занятий со студентами групп Банковское дело – 308,309,310. Цели и задачи практики выполнены полностью.
На основании анализа проведенных занятий можно утверждать, что магистрантка Жаркешева А.Р. обладает большим творческим потенциалом, постоянно повышает свой культурный и образовательный уровень, способна к самоанализу, самообразованию, использованию различных инновационных технологий в собственной деятельности, проявляет высокий уровень профессионализма и компетентности во многих вопросах, обладает большим лексическим запасом, правильно строит свою речь, свободно владеет терминологией профессии. Информация на занятиях подавалась в весьма доступной форме для студентов, активно применялся метод обратной связи с аудиторией. Учебная нагрузка и время на занятиях были распределены рационально.
Во время прохождения практики Жаркешева А.Р. зарекомендовала себя как человек ответственный, исполнительный, целеустремлённый и пунктуальный.
Размещено на Allbest.ru